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Fiches précédentes
Fiche projet
 La brigade énergétique
Démarche de projet proposée par :
Les établissements verts de Brundtland
But et description générale de l’activité :
Préparer des minis reportages sur des situations de gaspillage d’énergie pour y trouver des solutions.
Niveau(x) scolaire(s) visé(s) :
Primaire 1er cycle;Primaire 2ème cycle
Durée de l’activité :
préparation :
indéterminé - réalisation :
2.5 heure(s)
Matériel :
Un berlingot vide par élève
Ciseaux Papier, crayons de couleur
Intention pédagogique :
Permettre à des élèves de prendre conscience de l’utilisation abusive de l’énergie dans leur environnement et de trouver des moyens concrets de l’économiser.
Déroulement ou mode d’emploi :
1. Identification des perceptions initiales
• Amener les élèves à s'exprimer sur ce qu'ils connaissent de l'énergie. D'où vient l'énergie? Où la retrouve-t-on? Sous quelles formes existe-t-elle? Quelles en sont les principales utilisations? • Amorcer une discussion avec les élèves sur le gaspillage de l'énergie. Ont-ils été témoins de telles situations? • Compiler les réponses des élèves. Il est probable que la plupart de ces réponses auront trait à l'énergie électrique. Existe-t-il d'autres formes de gaspillage d'énergie? Faire réaliser aux élèves que la consommation abusive d'eau ainsi que la somme de produits encore utilisables jetés à la poubelle (nourriture, papier, jouets, vêtements, etc.) représentent aussi un gaspillage d'énergie. 2. Observation de la réalité • Confier aux élèves une mission de «reporter» dans laquelle ils sont chargés d'identifier dans leur milieu des situations où l'énergie est gaspillée. Leur suggérer trois principaux secteurs de recherche soit la consommation d'eau, le gaspillage des ressources et des déchets et la consommation d'électricité. • Indiquer aux élèves que tout bon «reporter» doit être équipé d'un appareil photo et les inviter à s'en confectionner un à partir d'un berlingot de lait dans lequel on découpe une fenêtre qui sert de visée. • Expliquer aux élèves que, de retour à la maison, ils devront identifier des situations de consommation abusive de l'énergie (ex.: une goutte qui fuit du robinet, la télévision restée allumée inutilement, le thermostat à 28°C, le vêtement un peu usé mis à la poubelle, etc.). Ils dessineront ensuite une ou quelques «photos» sur une « fiche de reportage». 3. Analyse de la réalité • Inviter les élèves à regrouper leurs «fiches de reportage» et à les classer selon les trois catégories présentées précédemment. • Amorcer une discussion sur les situations de gaspillage identifiées. 4. Transformation de la réalité • Amener les élèves à rechercher des moyens permettant de réduire la consommation d'énergie et les inviter à illustrer, sur une nouvelle fiche, des comportement ou une attitude contribuant à améliorer les situations identifiées sur leurs «fiches de reportage». • Comparer les comportements identifiés sur les fiches avec ce que les élèves avaient indiqué lors de la phase de perceptions initiales. Qu'ont-ils appris? Sont-ils prêts à adopter des attitudes et des comportements conséquents?
Résultats et impact de l’activité :
Ressources :
Adapté d'une activité de Jean Robitaille et Marcel Lafleur, publiée dans Des watts entre les deux oreilles, Centrale des syndicats du Québec (CSQ), l'Agence de l'efficacité énergétique (AEE), Québec, 1993, p. 73.
http://www.evb.csq.qc.net Office de l’efficacité énergétique, gouvernement du Canada, section Pour les enseignants http://www.aee.gouv.qc.ca/ |
Liens avec le programme
de formation
Domaines généraux de formation :
Environnement et consommation
Médias
Domaines d’apprentissage :
Domaines des langues
Domaine de la mathématique,de la science et de la technologie
Compétences transversales :
Exercer son jugement critique
Mettre en œuvre sa pensée créatrice Exploiter les technologies Communiquer de façon appropriée |
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